在普林顿教育举办的「顶尖美高招生官系列讲座」中，全美寄宿排名第6的Middlesex School招生官Starry女士，为中国申请家庭带来了一场深度分享。本次直播中，招生官从学校特色、学术体系、校园生活以及招生理念等多个角度，介绍了Middlesex School独特的教育环境，也解答了家长们在美高申请过程中非常关注的问题。

　　现普林顿教育将直播内容整理成文字版，供计划错过直播的家庭参考。

　　一所“小而精”的顶尖寄宿高中

　　Middlesex位于美国麻省，距离波士顿约25英里，交通便利。从校园出发，大约35—40分钟即可抵达波士顿市区。

　　学校目前约有400+名学生，每年招收约90名九年级学生，同时招收少量十年级学生，而十一年级基本不开放招生。

　　招生官介绍，学校70%的学生为住校生，30%为走读学生，校园里汇聚来自美国30多个州以及全球22个国家的学生，形成了一个多元化的国际社区。

　　与大型寄宿学校相比，Middlesex更强调“小规模社区”的优势。

　　在这里，学生不会只是成绩单上的一个名字，也不会被简单贴上“数学很好”“体育优秀”“艺术突出”等标签。

　　招生官表示：

　　“学生可以被整个社区真正了解，老师和同学认识的是一个完整的人，而不仅仅是某一个领域里的表现。”

　　在一个400多人的校园里，学生更容易建立深度的人际关系，也更容易找到自己的归属感。

　　学术实力强劲：传统与深度并存的教育模式

　　招生官表示，虽然Middlesex是一所规模较小的寄宿高中，但学校一直非常重视学术质量，希望学生不仅能够获得优异成绩，更重要的是培养进入大学后持续学习和独立思考的能力。

　　目前，Middlesex School提供丰富的课程选择，包括23门AP课程。学校会根据学生不同阶段的发展情况，帮助他们制定适合自己的课程规划。

　　招生官介绍，通常情况下，学生会从11年级开始接触AP课程，但学校并不会采取“一刀切”的方式，而是根据学生的学术准备程度进行调整。

　　如果学生在某个学科领域表现突出，并且已经具备挑战更高难度课程的能力，学校也会支持他们提前学习更高阶的内容。

　　她强调：

　　“我们希望学生挑战自己，但同时也希望他们能够在适合自己的节奏中成长。”

　　学校并不是简单鼓励学生追求更多、更难的课程，而是希望学生能够真正理解知识，建立扎实的基础。

　　学校平均班级人数约12人，小班教学让每一个学生都必须参与课堂。

　　招生官分享：

　　“在一个只有几个人的课堂里，学生没有办法隐藏自己。”

　　每一位学生都需要参与课堂交流，需要分享自己的想法，也需要回应老师和同学的问题。

　　这种教学方式对于培养学生的表达能力、批判性思维以及学术自信非常重要。

　　招生官表示，美国大学非常看重学生是否能够主动学习、提出问题以及参与学术讨论，而这些能力往往需要在高中阶段长期培养。

　　因此，Middlesex希望通过小班课堂，让学生逐渐形成独立思考的习惯。

　　不只是追求成绩，更关注学习过程

　　谈到很多中国家庭关心的“学术竞争压力”问题时，招生官表示，Middlesex虽然学术要求较高，但学校并不希望学生陷入单纯竞争。

　　她认为，优秀的学生应该是对学习本身有兴趣，而不是只关注成绩排名。

　　学校希望培养的是：

　　对知识充满好奇；愿意深入探索问题；能够主动寻找答案；享受学习过程的学生。

　　学校招生时，并不会寻找只关注成绩、奖项和排名的学生，而更关注学生是否享受学习过程，是否愿意探索自己的兴趣。

　　招生官提到：

　　学校希望学生来到这里的四年，是一个自我探索和自我发现的过程，而不是不断完成任务、获得奖励的过程。

　　在校园里，学生之间更多是一种合作关系。

　　晚上宿舍学习时间，经常可以看到学生互相讨论数学问题、修改英文作文、分享学习经验。

　　大家追求的不是：“我要比别人更优秀。”而是：“我们可以一起变得更好。”

　　丰富的学术支持体系：帮助学生找到自己的方向

　　除了课堂教学之外，Middlesex也非常重视学生在学习过程中的支持。

　　学校拥有完善的师生互动体系，老师不仅负责课堂教学，也会关注学生整体发展。

　　招生官介绍，学校希望学生能够主动和老师建立联系。

　　如果学生在某个学科遇到困难，老师会提供帮助；如果学生希望进一步探索某个领域，老师也会给予指导。

　　这种紧密的师生关系，是小规模寄宿学校的重要优势。

　　在Middlesex，学生不仅仅是在完成课程要求，而是在老师的帮助下逐渐发现自己的兴趣方向。

　　三大特色项目：培养学生的全面能力

　　除了强大的学术体系，Middlesex还有几个非常具有代表性的特色项目。

　　1. Mindfulness正念课程：帮助学生管理压力

　　每一位新生都会参加一个学期的Mindfulness课程。

　　每周一次，每次40分钟，学生学习如何关注自己的情绪、提升专注力，并更好地面对压力。

　　为什么一所传统的美国寄宿高中，会专门设置这样的课程？

　　招生官解释，在现代校园环境中，学生不仅面临学业挑战，也会面对来自社交、成长以及未来规划等方面的压力。

　　因此，学校希望学生能够在进入高中早期阶段，就学习如何认识自己的情绪、管理压力，并培养专注能力。

　　这门课程并不是简单教授学生“如何放松”，而是帮助他们建立一种长期受益的能力：如何观察自己的状态；如何调整自己的节奏；如何在面对困难时保持积极的心态。

　　招生官表示：“我们希望学生不仅能够取得成功，也能够拥有面对挑战的能力。”

　　她认为，一个真正优秀的学生，不只是能够完成任务，而是能够了解自己，并找到适合自己的成长方式。

　　2. Writing Workshop写作项目：培养顶尖写作能力

　　写作是Middlesex非常重视的能力。

　　学校十年级设置Writing Workshop课程，不只是教授写文章，而是系统拆解：

　　句子结构、段落组织、文章逻辑、语言表达

　　这门课程要求非常严格。

　　招生官介绍，第一学期结束时，只有约50%的学生能够通过，但到了十年级结束时，绝大多数学生都会达到毕业要求。

　　很多毕业生进入大学甚至新闻行业后，都认为自己扎实的写作能力来源于高中阶段的训练。

　　3. Advisor制度：每个学生都有专属支持者

　　Middlesex非常重视学生与老师之间的关系。

　　每位学生都会分配一名Advisor，每周至少有40分钟一对一交流时间。

　　交流内容不仅包括：学习情况、成绩表现、课程选择

　　也包括：宿舍生活、人际关系、情绪状态、未来规划

　　她表示，对于第一次离开家庭、来到美国读高中的国际学生来说，这种支持尤其重要。

　　Advisor不仅是学生在学校里的支持者，也是家长与学校之间的重要沟通桥梁。

　　丰富的校园生活：学生需要成为社区的一部分

　　在Middlesex，学生生活并不仅限于课堂。

　　招生官介绍，学校鼓励学生积极参与各种校园活动，包括体育、艺术、社团以及社区活动。

　　她强调：学校希望招收的学生，不只是来到这里“接受教育”，而是能够真正成为校园社区的一部分。

　　对于申请学生来说，学校会关注：

　　你是否愿意参与；你是否愿意和别人建立联系；你是否愿意贡献自己的能力。

　　因为寄宿高中本质上是一个共同生活的社区。

　　每一个学生的加入，都会影响整个校园环境。

　　Middlesex到底寻找什么样的学生？

　　在直播中，招生官也重点回答了家长们最关心的问题：

　　什么样的学生，更容易获得Middlesex招生团队的认可？

　　她表示，学校在招生过程中，并不会简单寻找“成绩最高”的学生。

　　招生团队希望看到的是一个综合性的申请者。

　　其中，最重要的几个方面包括：

　　第一，学生的个人品质

　　招生官表示，学校非常重视学生的性格特点和个人品质。

　　一个优秀的申请者，不一定需要非常外向，也不一定需要成为校园里的“领导者”。

　　但是，学校希望学生：愿意与别人交流；愿意参与校园生活；愿意关心身边的人；愿意承担责任。

　　她强调：“我们想知道，这个学生来到我们的社区之后，会成为怎样的一员。”

　　对于寄宿高中来说，学生不仅是在学校学习，也是和其他同学共同生活。

　　因此，一个学生如何与他人相处，也是招生过程中非常重要的考量因素。

　　第二，Intellectual Curiosity：真正的学术好奇心

　　招生官反复强调，学校非常看重学生对于知识的兴趣。

　　她表示：

　　学校并不是寻找那些“完成最多活动”的学生，而是寻找那些真正对某个领域产生兴趣，并愿意深入探索的学生。

　　例如：

　　一个学生参加了很多科研项目，但只是为了申请；

　　另一个学生因为自己好奇某个问题，主动阅读资料、进行探索。

　　招生官认为，后者往往更能体现学生真正的学习动力。

　　因为学校希望看到：学生为什么做这件事。

　　而不是：学生做了多少件事。

　　第三，能够为校园带来什么

　　招生官介绍，由于Middlesex是一所规模较小的学校，每一个学生都会对社区产生影响。

　　因此，在审核申请时，学校也会思考：

　　“这个学生能够给我们的校园带来什么？”

　　这种贡献并不意味着学生必须拥有全国级别的成就。

　　它可以是一项体育特长；一种艺术兴趣；一种文化背景；一种帮助他人的热情。

　　招生官表示：每个学生都有自己的独特之处，关键在于学生是否能够认识自己的优势，并愿意分享给社区。

　　国际学生申请：学校希望看到真实的学生，而不是“包装出来的申请者”

　　在直播交流环节，招生官也针对国际家庭最关心的申请问题进行了详细解答。

　　她表示，对于国际学生而言，学校最希望看到的是学生真实的一面。

　　在申请过程中，招生官会通过多个维度了解学生，包括：

　　申请材料；老师推荐信；面试表现；个人陈述；以及学生过去几年的成长经历。

　　这些信息共同帮助招生团队判断：

　　这个学生是否适合Middlesex的校园环境？他是否能够融入学校社区？他是否愿意参与并贡献自己的力量？

　　招生官强调，学校并不是寻找一个“完美”的申请者。

　　事实上，每个学生都会有自己的优势和不足。

　　学校更希望看到的是：

　　学生是否了解自己；是否知道自己的兴趣所在；是否能够清楚表达自己的成长经历。成绩之外，招生官更关注学生的发展轨迹。

　　谈到很多中国家庭关注的成绩问题时，招生官表示，学术表现当然是申请中的重要部分，但招生过程并不会只看某一个数字。

　　学校更关注学生长期的发展趋势。

　　例如：

　　学生过去几年的课程选择是否具有挑战性；成绩是否保持稳定；是否愿意在困难的学科中不断提升；是否能够展现学习主动性。

　　招生官指出，一个学生的成绩单实际上反映了很多信息。

　　它不仅代表结果，也体现学生面对挑战时的态度。

　　相比一个单纯追求高分、但缺少探索精神的学生，学校更喜欢看到那些愿意挑战自己、不断成长的学生。

　　标化成绩重要吗？

　　标准化成绩是学校了解学生学术准备程度的一个参考，但并不是决定录取的唯一因素。

　　学校希望学生具备足够的英语能力，能够适应课堂学习。

　　但当学生达到学校要求的语言水平之后，继续无限投入时间刷分，并不一定是最有效的方式。

　　招生官建议，国际学生可以将更多时间投入到：

　　英文阅读；写作训练；课堂表达；了解美国文化；探索个人兴趣。

　　因为进入美国高中之后，学生真正需要面对的挑战，并不是一次考试，而是在课堂中参与讨论、完成写作、表达观点以及独立学习。

　　如何准备美高申请？招生官建议提前了解自己，不要等到申请季才开始思考自己的方向。

　　一个好的申请过程，应该是学生逐渐认识自己的过程。

　　她建议家庭提前帮助孩子思考：

　　自己真正喜欢什么？哪些事情能够让自己持续投入？有哪些经历塑造了现在的自己？

　　这些问题的答案，最终都会成为申请材料的重要组成部分。

　　招生官表示：

　　很多优秀申请者并不是因为拥有最多活动，而是因为他们能够清楚表达自己的兴趣来源和成长过程。

　　一个学生参加十个活动，如果每个活动之间没有联系，招生官可能很难了解他的特点。

　　但如果学生围绕自己的兴趣不断深入，即使活动数量不多，也可能展现出很强的个人特色。

　　面试中，学校想听到什么？

　　对于很多国际学生来说，面试也是申请过程中非常重要的一环。

　　招生官表示，面试并不是为了考察学生是否能够给出“标准答案”。

　　学校更希望通过交流了解：学生的表达方式；思考方式；兴趣爱好；个人性格。

　　建议学生在面试中不要刻意表现成招生官期待的样子。

　　因为真正有吸引力的申请者，往往是那些能够自然表达自己的人。

　　招生官希望听到：

　　“这是我真正感兴趣的事情。”“这是我过去经历中的一个重要转折。”“这是我希望在未来继续探索的方向。”

　　而不是：“这是我认为学校想听到的答案。”

　　家庭教育理念也是招生考察的一部分

　　除了学生本身，招生官也提到，学校在申请过程中会关注家庭对于教育的理解。

　　因为寄宿高中不仅是学生与学校之间的关系，也是家庭、学生和学校共同合作的过程。

　　学校希望了解：家长如何看待孩子成长？家庭对于独立性的培养有什么期待？家长希望孩子通过高中阶段获得什么？

　　招生官表示，理想的家庭关系应该是：

　　家长支持孩子成长，但也愿意逐渐给予孩子独立空间。

　　因为寄宿高中最重要的目标之一，就是帮助学生从依赖家庭，逐渐成长为能够独立面对未来的人。

　　给申请家庭的最后建议：找到真正适合自己的学校

　　直播最后，招生官也给正在准备美高申请的家庭提出建议。

　　她表示，申请美国寄宿高中并不是简单寻找排名最高的学校。

　　每一所学校都有自己的文化、价值观和教育方式。

　　对于学生来说，最重要的是找到：

　　一个能够支持自己成长的环境；一个能够激发兴趣的社区；一个真正适合自己的学校。

　　她鼓励学生在申请过程中多了解学校：

　　阅读官网信息；参加校园参访；与招生官交流；了解在校学生体验。

　　因为申请的过程，不只是学校选择学生。同时也是学生选择学校的过程。

　　家长问答

　　1、学生背景非常相似：比如都来自国内顶尖国际学校，或者都来自美国初中；他们都有不错的成绩单、优秀的标化成绩，也有比较突出的艺术/体育特长，那么，在这种高度同质化的情况下，招生官会如何进行筛选？学校最终会选择什么样的学生？

　　其实，这也是国际招生过程中最大的挑战之一。因为招生官面对的很多国际学生，在纸面材料上确实非常接近：优秀的学术成绩、丰富的活动经历、不错的背景条件，甚至连兴趣方向都可能相似。

　　但招生官需要解决的问题是：为什么选择这个学生，而不是另一个同样优秀的学生？

　　在这种情况下，面试其实会发挥非常重要的作用。

　　从我过去七八年在招生办公室工作的经验来看，真正优秀的学生之间，很少存在完全相同的情况。每个孩子都有自己的故事、成长经历和个性特点。关键在于，学生能不能通过面试、文书以及整个申请过程，让招生官看到一个鲜明而真实的自己。

　　首先，学生需要学会脱颖而出，但更重要的是以一种积极、有价值的方式脱颖而出。

　　很多学生在表达“为什么想来美国读高中”时，会给出非常相似的答案，比如：

　　“我希望未来进入更好的大学。”“我喜欢学校的学术资源。”“我希望通过体育或者艺术发展自己的兴趣。”

　　这些当然没有问题，但如果所有学生都这样表达，就会显得比较模式化。

　　招生官更希望看到的是：你为什么适合这所学校？这所学校为什么适合你？

　　比如，学生是否真正了解学校的特色？是否做过充分的研究？是否能够清楚表达自己希望如何参与校园社区？未来又希望为学校带来什么？

　　除了学术能力之外，招生官还会关注学生的个性、价值观、成长经历以及与学校文化的匹配度。

　　比如：

　　你如何面对挑战？你曾经如何克服困难？你的兴趣背后有什么故事？你如何影响身边的人？你是否具备学校重视的品质？

　　这些内容往往比单纯展示“我成绩很好”“我参加过很多活动”更加重要。

　　对于国际学生来说，背景多元化其实是一个优势。招生官很难找到两个完全一样的孩子。即使两个学生都来自优秀学校，都拥有高分成绩和丰富活动，他们在表达方式、思考方式、成长经历以及未来目标上，也一定存在差异。

　　所以申请过程中，学生需要不断去突出自己的闪光点：

　　可能是你的学术热情；可能是你长期坚持的一项兴趣；可能是你的领导力；可能是你的责任感；也可能是你面对挑战时展现出来的韧性。

　　最终，学校录取的不只是一个“优秀的学生”，而是一个他们认为能够融入校园、丰富社区，并且与学校理念高度契合的学生。

　　当然，每一年学校的招生需求也会有所变化。有些年份学校可能希望加强某些体育项目，有些年份可能希望增加艺术、音乐或者其他领域的学生。因此，招生办公室也会综合考虑学校当年的整体规划和学生群体构成。

　　所以，对于申请家庭来说，除了提升硬实力，更重要的是找到自己的独特定位，并且通过面试、文书和交流，把自己的故事真实、有感染力地呈现给招生官。

　　2、孩子有很多兴趣和爱好，但每一项都不是特别突出，也没有达到竞赛获奖或者非常顶尖的水平。这样的学生，在申请过程中能否体现自己的价值？进入学校之后，又能为校园带来什么样的贡献呢？

　　其实，美国寄宿学校非常喜欢全面发展的学生。尤其是在国内学习压力非常大的情况下，如果一个学生能够在学业之外投入时间，去探索不同的兴趣领域，本身就是非常难得的。

　　很多学生在低年级阶段，其实都应该有一个“探索”的过程。可以尝试不同方向，比如体育、艺术、社区服务、学术兴趣等，通过不断体验去发现自己真正喜欢和擅长的领域。

　　但是，当申请阶段逐渐临近时，学生也需要开始做一些“减法”。不需要每一个兴趣都投入大量时间，而是要找到一到两个自己真正热爱、愿意长期投入的方向，并逐渐深入发展。

　　比如说，如果一个学生喜欢网球，那么招生官关注的不只是“他会不会打网球”，而是他是否持续投入。如果只是每周偶尔打一小时，可能很难体现出真正的兴趣；但如果他能够长期训练，每周规律投入时间，参加校队、比赛，或者在过程中不断提升，这种持续性和投入度才更容易被招生官看到。

　　同样，如果学生喜欢社区服务，也需要体现长期性和稳定性。不是一年参加一次活动，或者只是在暑假集中完成一些项目，而是在几年时间里持续参与，并且逐渐形成自己的理解和影响力。

　　所以，对于学生来说，关键并不是一定要成为某个领域的“顶尖选手”，而是要思考：在有限的时间里，我愿意把精力投入到哪里？什么事情能够让我真正产生热情，并且持续成长？

　　这其实也是高中阶段非常重要的成长过程。很多学校在刚入学的时候，会鼓励学生广泛尝试，探索不同课程、活动和兴趣方向；随着年级增长，学生会逐渐发现自己的兴趣所在，并选择几个方向深入发展。

　　招生官希望看到的，不是一个“什么都会一点，但没有深入投入”的学生，而是一个能够认识自己、发现热爱，并且愿意长期投入、为校园社区带来积极影响的学生。

　　因此，兴趣的价值并不完全取决于是否“顶尖”，更重要的是学生是否展现出了热情、坚持、成长，以及未来能够为学校社区贡献自己的独特价值。

　　3、学校在招收国际学生时，是否会非常看重写作水平？

　　学校当然会关注学生的写作能力，但并不会设置一个非常高、甚至超出8、9年级学生能力范围的标准。学校也会通过托福成绩、申请文书以及其他材料，综合了解学生目前的英语表达和写作水平。

　　“其实大家不用过度担心。”美国学校非常清楚，国际学生来到校园后，本身就是一个不断提升的过程。如果一个8、9年级学生的英文写作已经非常成熟，那么学校设置写作课程的意义反而不大。学校更希望看到的是学生具备基础能力，并且有持续成长和提升的潜力。

　　她也指出，很多家长会有一个误区，认为美国孩子英语是母语，所以他们的写作能力一定天然领先于国际学生。但实际上并不是这样。

　　写作能力不仅仅取决于语言本身，还包括词汇积累、逻辑思维、观点组织以及文章结构能力。英语是母语，并不意味着每个美国孩子都能够写出优秀的文章。她观察过一些美国学生的写作作品，发现有些文章的逻辑性和结构性，甚至不如经过系统训练的中国学生。

　　“很多中国学生其实在写作方面是有优势的。”国内学生通常接受过比较系统的语法训练，也习惯进行结构化表达，这些能力在美国课堂写作中同样非常重要。

　　当然，国际学生刚开始可能在词汇量、语言表达的自然程度上存在一定差距，但这些都可以通过日常积累逐渐提升。只要坚持阅读、积累词汇，并且不断练习写作，语言能力一定会随着时间提升。

　　招生官还分享了一个学校里的真实案例：学校每年都会为11年级学生设置写作类奖项，涵盖散文、议论文等不同类型。去年获得这一写作奖项的学生中，就有多位国际学生。

　　因此，国际学生不需要因为“英语不是母语”而认为自己处于劣势。美国学校看重的不只是语言表达，更关注学生的思考能力、创造力以及成长潜力。

　　“不要觉得自己一开始英语不如母语学生，就好像输在了起跑线上。其实并不是这样。每个学生都有自己的优势，而国际学生在逻辑思维、学习习惯、语法基础等方面，也可能展现出独特的竞争力。”

　　4、如果学生所在的学校不提供排名，招生官会如何判断学生的学术水平呢？

　　这个问题其实也要结合学生所在学校的背景来看。比如，有些学校采用的是 IB、IGCSE 等国际课程体系，或者一些国内顶尖的国际学校、双语学校以及私立学校。对于这些学校的课程体系和评分标准，招生官通常都有一定的了解。

　　以我们学校为例，过去每年都会收到来自一些知名国际学校和双语学校的申请。因此，我们对于不同学校的成绩体系、课程难度以及评分方式都会有一定的认知。比如，我们知道 IB 的成绩应该如何解读，IGCSE 的评分体系如何理解，也了解一些国内知名学校的教学体系和学术水平。

　　除此之外，在审核申请材料时，招生官也不会只看单一的排名或者分数，而是会进行综合比较。比如，如果某一年我们收到同一所学校的多位学生申请，招生团队可能会把这些申请放在一起进行横向比较，综合查看学生的成绩表现、老师评价等推荐意见，以及学校对学生整体情况的反馈。

　　通过这样的方式，招生官可以更全面地了解学生在自己学校环境中的表现，以及这所学校的学术标准和培养体系。

　　所以家长们其实不需要过分担心学校没有提供排名的问题。招生官在评估学生时，会综合参考成绩单、老师评语、学校背景以及推荐信等多个维度，而不是单纯依靠排名来判断学生的学术能力。通过这些信息，我们依然能够比较全面、准确地了解每位申请者的学术水平和个人特点。

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